统编版三年级上册语文第八单元 习作:那次玩的

统编版三年级上册语文第八单元 习作:那次玩的作文挫折叙事

当前位置: 做饭作文网 > 作文挫折叙事 统编版三年级上册语文第八单元 习作:那次玩的 / 时间:2022-06-12 06:28
三年级上册第八单元习作指导课《那次玩得真高兴》教学设计【教材分析】本次习作的话题是“那次玩得真高兴”,把一次玩的过程写下来,并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第...

三年级上册第八单元习作指导课
《那次玩得真高兴》教学设计
【教材分析】
本次习作的话题是“那次玩得真高兴”,把一次玩的过程写下来,并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事,写亲身经历的一件事的过程,使学生能不拘形式地写下真实的经历和感受。
【设计意图】
《新课程标准》指出:“第二学段习作让学生乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”这篇习作指导课通过师生一起游戏,观看和学生生活贴近的图片,唤醒记忆乐于表达。并且引导学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
【学情分析】
三年级学生作文刚刚起步,由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。习作指导课的教学重点应放在,帮助学生打开写作思路,选择自己印象最深的有趣的经历,把事情说清楚即可。淡化写作意识,帮助学生树立习作的自信心。
【教学目标】
1.回忆自己喜欢玩什么,能从中选择玩得特别高兴、印象深刻的一次经历。
2.能把玩的过程写清楚写明白,表达出自己高兴的心情,并正确使用标点符号。
3.和同学们分享自己的快乐,能对习作中不明白的地方进行修改。
【教学重点】能够有条理地将一件事情的经过写清楚、完整。
【教学难点】能够在习作中表达自己的真情实感。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
游戏导入一起玩【课前】
1.《秋雨绵绵》肢体律动游戏:
介绍游戏规则:小雨—手指敲击桌子;中雨—两手轮拍大腿
大雨—两手击掌; 暴雨—跺脚
跟随老师情境叙述做律动:深秋时节云淡风轻、秋高气爽,可老天爷的脸说变就变,这两天冷空气来袭,下起绵绵的秋雨来。刚开始是淅淅沥沥的小雨(学生做动作),渐渐变成中雨(学生做动作),雨雨越下越大,越下越急,变成了大雨(学生做动作),突然狂风大作,雨就像从天空中泼下来的,暴雨来了。(学生做动作)
渐渐的雨势减弱了,暴雨变成了大雨,大雨变成中雨,中雨减弱成小雨,淅淅沥沥、滴滴答答……转眼间雨过天晴了。
2.用一个词或一句话说说做游戏的感受。
3.导语:让我们带着这份开心、喜悦的心情走进今天的课堂。
【设计意图:学生怕上作文课,课前以游戏的形式,通过创设轻松、愉悦的环境,消除学生的心理障碍,调动课堂气氛,自然而然地引导学生学习兴趣。】
二、出示情景图启发玩
1.借助插图,开拓选材思路
今天老师为同学们带来一组图片和一首歌,我们一起来欣赏。请同学们一边欣赏,一边思考:图中的小朋友都在做什么?你感受到了什么?
出示课题
这些童年有趣的经历,确实能给人带来快乐的感受,相信你们也有很多印象深刻,特别高兴的经历。今天我们就围绕特别开心的那次玩来写一篇习作----《那次玩得真高兴》
【设计意图】此环节教学借助教材插图创设话题,让学生准确感知了本次习作训练的内容,快速进入了本节课的学习状态。
三、“放电影”回忆玩的过程
同学们平时喜欢玩什么?哪次玩得最开心?请闭上小眼睛,把自己想写的玩耍过程像放电影一样在脑海里回想:“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”,然后借助学习单四人小组交流。
小结:从同学们的汇报中老师听出来了,这次玩耍从地点上:可以是在学校课间玩耍,也可以是在家里或游乐场所玩;从玩耍的人物上:可以是自己玩,也可以是和小伙伴、家人一起玩;从玩耍的形式上:可以是玩游戏,也可以是参加某种活动。真可谓是“玩得五花八门,乐在妙趣横生”啊!
【设计意图】此环节教学主要采取了指导法,以“回放电影”的方式,畅谈自己经历的过程中予以规范指导,让他们初步感知本次习作的要领,并通过“说”习作的方式进行文字的粗加工,为进一步流畅地“写”习作奠定基础。
四、梳理思路,练写玩得过程
1. 佳作欣赏
作家冰心奶奶小时候也特别喜欢玩,读一读《肥皂泡》中的片段,想想她是怎么写玩时的高兴的。
这梦幻般的肥皂泡,是我们自己小心地轻轻吹起的,吹了起来,又轻轻地飞起,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。目送着她,心里充满了快乐、骄傲、希望……我想借着扇子的轻风,把她们一个个送上天去,送过海去。到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海,飞越山巅,又低低地落下,落到一个美人的玉簪边,落到一个浓睡中的婴儿的雏发上……
(引导学生感悟:冰心奶奶写出了肥皂泡美丽的样子:圆满、自由、透明、美丽;写出了吹肥皂泡时快乐的心情:快乐、骄傲、希望……;还写了小小的肥皂泡,激起了自己无限的遐想)
【设计意图】此环节教学借助佳作欣赏进行示范指导,让学生在阅读评价的过程中进一步感知写法,提升了对语言文字的感知与运用能力。
2.课堂练写玩得过程。
①在说的基础上,让学生把玩的过程简单写下来:
播放微课(悟空微课堂--写作小妙招):除了写清楚“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”这些基本信息;可以按时间顺序介绍玩的过程,尝试使用连接语(先……接着……然后…… 再…… 最后……); 回忆细节,自己觉得特别好玩的部分,可以多说两句;正确使用标点符号。
3.借助照片交流,四人小组交流。
听的同学注意聆听这几个方面是否说清楚了,不太明白的地方可以追问。教师巡视了解交流情况,适时予以过程描述指导。
指名与同学、老师分享自己的快乐经历,其他同学认真倾听,边听边思考哪些地方说得不错,哪些地方需要改进。教师根据学生的评价情况适时引导他们注意要把经历的过程说清楚,并从中突出自己高兴的心情。
【设计意图:课前布置学生借助童年生活的照片,回忆自己印象深刻的那次玩耍,在写作小贴士的指导下简单完成作文初稿。通过交流评价习作初稿的形式,真正做到“童眼观察、童心感受、童言表达”】
五、针对问题,点拨修改方法
l.谈话引导:同学们基本能够说清玩的过程,比如:扳手腕,过程先是同桌玩,然后是组间玩。但是玩得高兴,玩得开心体现不够。高兴可能是因为胜利的喜悦,还可能因为小伙伴的加油助威,或者是努力坚持后的反败为胜,等等。
2.点拨修改方法
玩的过程、高兴的表现写不具体是学生的共性问题。
①出示《扳手腕》片段:
我们伸出右手,胳膊肘抵在桌面上,紧紧握住对方的手。“预备-----开始!”老师一声令下,我便使出全身的力气,有力把手往左掰。我的对手也一直用力反掰。结果,我赢了,我真高兴。
②引导学生提出修改意见:我和对手的做法没写具体;没能通过我的语言、动作表现出高兴来;对周围同学的表现关注不够。
【设计意图:针对学生写作初稿中普遍存在的共性问题,指导学生合理提出修改意见,为下节的习作修改课进行铺垫。】
六、拓展提升,分享玩耍快乐
“把你的快乐分享给别人,你会得到双倍的快乐!”孩子们,相信今天的习作课也是你们印象特别深刻、特别开心的一次经历吧。老师相信你们一定会在课下继续认真阅读自己的习作初稿,并将其修改得更加让自己满意的:当然,我们也可以请求爸爸妈妈的帮助,让他们也来读一读你们的习作,然后再给你们提出好的修改建议。

【板书设计】

那次玩得真高兴

按照顺序 突出重点 正确使用标点符号









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